infinitamente-mais

2011-09-08T14:21:00.000-07:00

Mosaicos em malha quadriculada e triangular

Atividades dos alunos

2011-09-02T13:20:00.000-07:00

Alunos da E.M. Joaquim Teixeira Camargos, que alcançaram as maiores notas na 1ª fase da OBMEP.

Parabéns! Continuem assim.

2011-09-01T14:56:00.000-07:00

Números Primos

Números primos são os números naturais que têm apenas dois divisores diferentes: o 1 e ele mesmo.

Exemplos:
            1) 2 tem apenas os divisores 1 e 2, portanto 2 é um número primo.
            2) 17 tem apenas os divisores 1 e 17, portanto 17 é um número primo.
            3) 10 tem os divisores 1, 2, 5 e 10, portanto 10 não é um número primo.

Observações:
         1 não é um número primo, porque ele tem apenas um divisor que é ele mesmo.
         2 é o único número primo que é par.
        Os números que têm mais de dois divisores são chamados números compostos.

Exemplo: 15 tem mais de dois divisores então, 15 é um número composto.

Fonte: http://www.somatematica.com.br/fundam/primos.php

Clique para jogar um jogo de números primos

2011-08-29T11:25:00.001-07:00

Geometria no cotidiano

2011-08-29T10:55:00.000-07:00

Tangram

Tangram é um jogo chinês muito antigo, o nome significa "Tábua das 7 sabedorias". Ele é composto de sete peças (chamadas de tans) que podem ser posicionadas de maneira a formar um quadrado: 5 triângulos de vários tamanhos, 1 quadrado e 1 paralelogramo.

Neste jogo deve-se seguir duas regras: usar todas as peças e não sobrepor as peças. Para jogar clique aqui

2011-08-27T15:02:00.000-07:00

E.M. Joaquim Teixeira Camargos
Oficina de Matemática

Calculando IMC

Alunos do 3º ano do 2º ciclo

Sala 04

2011-08-25T14:08:00.000-07:00

A importância dos jogos na aprendizagem matemática das crianças de 4 a 6 anos

Eliziane Rocha Castro*

      A relação entre o jogo e a Matemática possui atenção de vários autores e constitui-se numa abordagem significativa, principalmente na Educação Infantil, pois é nesse período que as crianças devem encontrar o espaço para explorar e descobrir elementos da realidade que as cerca. A criança deve ter oportunidade de vivenciar situações ricas e desafiadoras, as quais são proporcionadas pela utilização dos jogos como recurso pedagógico.
      De acordo com Schwartz (1966), a noção de jogo aplicado à educação desenvolveu-se vagarosamente e penetrou, tardiamente, no âmbito escolar, sendo sistematizada com atraso, mas trouxe transformações significativas, fazendo com que a aprendizagem se tornasse divertida.
      A importância dos jogos no ensino da Matemática vem sendo debatida há algum tempo, sendo bastante questionado o fato de a criança realmente aprender Matemática brincando e a intervenção do professor. Por isso, ao optar por trabalhar a Matemática por meio dos jogos, o professor deve levar em conta a importância da definição dos conteúdos e das habilidades presentes nas brincadeiras e o planejamento de sua ação com o objetivo de o jogo não se tornar mero lazer.
      A Matemática faz-se presente em diversas atividades realizadas pelas crianças e oferece aos homens em geral várias situações que possibilitam o desenvolvimento do raciocínio lógico, da criatividade e a capacidade de resolver problemas. O ensino dessa disciplina pode potencializar essas capacidades, ampliando as possibilidades dos alunos de compreender e transformar a realidade.
      Dentre os muitos objetivos do ensino de Matemática, encontra-se o de ensinar a resolver problemas, e as situações de jogos representam uma boa situação-problema, na medida em que o professor sabe propor boas questões aos alunos, potencializando suas capacidades para compreender e explicar os fatos e conceitos da Matemática.
      Segundo Boavida (1992), o principal objetivo da educação é ensinar os mais novos a pensar, e a resolução de problemas constitui uma arte prática que todos os alunos podem aprender.
Miguel de Guzmán (1986) valoriza a utilização dos jogos para o ensino da Matemática, sobretudo porque eles não apenas divertem, mas também extrai das atividades materiais suficientes para gerar conhecimento, interessar e fazer com que os estudantes pensem com certa motivação.
      De acordo com Borin (1996), um dos motivos para a introdução de jogos nas aulas de Matemática é a possibilidade de diminuir bloqueios apresentados pelos alunos.
     Assim sendo, o ensino da Matemática na Educação Infantil deve priorizar o avanço do conhecimento das crianças perante situações significativas de aprendizagem, sendo que o ensino por meio dos jogos deve acontecer de forma a auxiliar no ensino do conteúdo, propiciando a aquisição de habilidades e o desenvolvimento operatório da criança.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
AGUIAR, J. S. Jogos para o ensino de conceitos: leitura e escrita na pré-escola. Papirus, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, 1998.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos de (org.). Educação infantil: muitos olhares. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2000.

*****

Eliziane Rocha Castro*
Professora de Educação Infantil (Turma de Alfabetização), especialista em Educação
Infantil, licenciada em Matemática pela Universidade Estadual do Maranhão - UEMA.

http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0071

2011-07-30T11:59:00.000-07:00

- BALANÇA-LÓGICA

- TANGRAM

- COMPLETE AS EQUAÇÕES

2011-07-29T14:28:00.000-07:00

- GEOMETRIA NO COTIDIANO

- A ARTE DOS MOSAICOS E A GEOMETRIA

- A HISTÓRIA DO NÚMERO

2011-07-29T13:53:00.000-07:00

- OLIMPÍADA BRASILEIRA DE MATEMÁTICA

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